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5.我们的理解
结合以上学者们对校园文化的界定，针对九年义务教育阶段中小学教育的性质、教育的对象和中小学校园的特点，我们认为：在对于校园文化的探讨中，其最本真的分析是学校所有成员对教育本质的理解，对教育的信仰和价值观的共同反应。
然而，教育的信仰、情怀和价值观大多是无形的、不可言传和不可言喻的。
所以，对校园文化的研究既要观照到有形的、物质的、外在的线索，又要观照到组织成员间的人际关系、日常对话、故事、比喻等无形的、精神的、内在的线索。
因此，这里将校园文化的载体（线索）分成四个方面：物质、符号、信息、人。
物质载体（线索）。
物质载体是一种具体、实在的物质实体，而物质实体是文化信息得以存在和传播的首要负载因素。
物质载体主要有：校园人文景观、校园建筑、校园空间布置、设备实施、装修样式，等等。
符号载体（线索）。
符号载体是指表达或负载校园文化特定信息或意义的代码、记号、语言、文字等，是对校园文化概括化和形象化的表达，如学校象征物、学校的Logo、学校三风一训的口号宣传语、学校富有特殊意义的标志或纪念品等。
准确地讲，符号载体不是具体而实在的普通物质实体，它是精神内容所依附的象征，是被赋予意义的实物，是一种校园文化延伸和传递的特定符号。
信息载体（线索）。
信息载体是校园文化的重要载体因素。
信息是校园文化传播者与被传播对象之间发生联系、形成互动的“无言”
发起者和“无语”
沟通者。
校园文化的信息载体主要包括学校的制度、学校的活动、学校的故事等。
学校制度包括学校的正式制度和非正式制度；学校活动包括学校课程教学活动、学校节日活动、学校仪式、学校课外活动、社团活动等；学校口口相传的故事也是文化阐释和传播的重要途径，有关学校自己的故事，是学校文化生动呈现的立体画卷，生动鲜活的故事带着一定的教育情境，隐秘地宣扬着学校的育人价值取向、包裹着渗透学校的育人价值立场，并秘而不宣地耳濡目染着师生的精神世界。
学校的制度、学校的活动、学校的故事看起来各行其是，其实它们共同整合在一起发挥着传播校园文化的作用和功能，它们的整合可以更加完整有序地把校园文化的特定信息传播和传承下去。
人载体（线索）。
人是文化最重要的载体，是活的承载物。
从营销传播的角度看，每个师生都是校园文化的“兼职营销者”
。
当然，学校文化不是完全自发的，优秀的校园文化需要选择和提炼，以体现校园文化的先进性、文明性和引导性。
所以，校园文化建设中可以选择那些能真正体现和代表学校价值追求的优秀、典范、英雄式的人物，来宣扬学校的教育价值观和意义取向。
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