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我坚信“承中求新”
，越是传统的东西，因其有了丰富的积淀和深刻的思考，在新的背景下更加能够有所创新、有所发展、有所作为。
我深知要想使棉幼发展，必须拓展爱的领域，感受爱的氛围，实践爱的体验，传承爱的文化。
带动全体教职工一起将“爱勤严诚”
四字传统园训进一步发展成为“爱业奉献、勤奋进取、严谨求实、诚恳相待”
十六字园训。
（二）分析实际、提高要求，设定适宜的教师专业发展目标
教师是直接为幼儿和家长服务的人，只有不断提高教师的专业能力，才能将爱的品位提升到一个新的高度。
我认为，一定要重视教师专业能力的持续提升，制定出适合棉幼教师的专业发展目标。
针对棉幼教师队伍整体素质较高的特点，我们提出了做“研究型教师”
的目标，即做“注重学习、善于沟通、喜欢思考、积极调整、富有创新”
的教师。
（三）春风化雨、理性设计，让爱的教育绵延不断
如何将教师培养目标转化为现实呢？我认为，一方面，要注重爱的氛围的营造，让生活和工作在棉幼的教师能够感受到爱，体验到爱，在他们心里播下爱的种子，支持这颗种子的成长。
另一方面，则要理性设计，以科学严谨的态度制订教师培养计划，开展切实有效的教师培训。
我提出师德为先，培育教师心中爱的种子。
同时构建教师专业发展的分层培养方案，探索多元化的教师专业培养途径。
三、教研文化：明确“乐研究、善合作、重支持、求实效”
的教研价值观
良好的教研氛围和有效的教研活动能够持续促进教师的成长和发展，能够持续提升幼儿生活和学习的质量！
因此，我注重以教科研引领幼儿园发展，营造良好的教科研氛围。
（一）反思存在问题，重建教研价值观
“十五”
期间，在我的带领下，棉幼作为北京市唯一的首批《纲要》试点园参与了教育部重点研究项目“贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动计划”
的研究。
《纲要》带给我们以人为本的理念，促使我们重新审视教研的含义。
我深刻认识到，教研过程必须激发出教师自主研究的热情和主动性，支持和保障教师开展研究，这才是对教师最大的关爱。
在此基础上，逐渐明确了“乐研究、善合作、重支持、求实效”
的教研价值观。
（二）关注教师需求，支持教师主动研究
要激发教师主动研究，必须关注教师的专业发展需求，帮助教师解决在教育教学过程中的问题。
我带领教师们改变对研究的畏难心理，使他们认识到研究就在日常的保教工作之中，教研过程充满了快乐和成功感，教师的自身价值感和职业幸福感进一步提升。
我鼓励教师以合作的方式开展教科研，建立了“课题合作研究制度”
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