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（1）创新德育模式，实现德才双修
第一，拓展教育资源，深化崇德尚能教育理念。
大学德育担负着培养大学生道德意识和道德素质的重要任务，道德素养的形成不是单纯课程化的知识传授可以完成的，必须对单一、抽象的知识化教育内容予以拓展和丰富。
目前，思想政治理论课的课程已经做出了大幅度的调整，在此基础上，政治理论课教师还应与时俱进，时刻用敏锐的思想捕捉时代性的素材，用鲜活的实例对死板的教育主题进行适时的解读和补充，并注意解答学生关注的社会热点、难点问题。
同时，时代素材的捕捉应与传统文化中优秀教育资源的挖掘相结合，实现历史与现实的融会贯通。
除此以外，在课程资源的整合上，注意将职业教育、环境教育、心理教育等灵活融入常规的思想政治教育之中。
在丰富和充实教学内容的同时促进学生相关能力与素养的协调发展。
而在具体教学过程中，则应大胆改变为全体学生设立整齐划一、至善至美教学目标的状况，尝试根据每位学生的现有水平为其量体裁衣地设定阶梯性的目标。
这样既可以避免因目标的整齐划一而带来集体漠视，又可以避免因目标太过高远而导致形同虚设。
这一方面可以促进教育内容的落实，防止教育内容的空洞化；另一方面，目标的不断达成可以有效激励学生，实现能力与道德的不断提高。
第二，改变填鸭式的灌输，引入平等对话的教学方式。
平等对话是当今德育课堂应该引进和落实的教学理念。
现代社会不存在不可动摇的、唯一的道德评价标准，道德选择也不是简单的非此即彼，因而学校德育不应以统一的、高不可攀的道德圣人作为培养目标，而应让学生在民主的气氛中参与、探求，在教师的引导下作出合理的选择。
平等对话不是具体的操作方法，而是一种渗透于方法之间的精神和理念。
平等对话可以通过多种形式来实现：如两难问题讨论法是进行道德教育的较为有效的方法，而角色扮演或模拟客串则是进行职业教育的有效方法。
如在讲授职业分工与职业道德时，让学生分别模拟不同的职业角色，通过感受职业角色的责任与义务，增强其职业意识；讲授求职方法时，让学生模拟面试，通过切身感受求职的艰辛，激发他们积极地为顺利求职做准备。
再比如让学生客串教师，参与教学准备过程与教学实施过程，促使学生实际地去思考课堂中可能出现的问题。
平等对话不仅能够有效克服权威式灌输带来的学生情绪上的逆反，让学生在实际的参与和思考中不知不觉地实现道德素质的提升。
同时，这种教学方式平等而广泛的参与性还体现了对教育者的充分尊重与理解，有利于实现能力与道德的双重提升。
第三，建立健全德育评价机制，实现德育良性发展。
过去单纯卷面化的考核方式在一定程度上阻碍了德育的良性发展，因而必须改变上课记笔记、考前背重点、固定题型的考核状况，代之以科学合理、知行统一的德育评价机制。
首先，改进课程考核体系。
针对课堂教学与实践教学两大教学体系，采取不同的考核方式。
课堂教学采用期末考试与平时检测、主观试题与客观试题、开卷与闭卷等相结合。
成绩评定不能仅看分数，应将考核分数和操行量化相结合。
实践教学应采取灵活多样的考核形式，如读书研讨、参观考察、社会调查等。
这些丰富多样的实践形式，不仅可以考察学生的实践教学情况，而且可以培养学生灵活运用所学理论，分析、理解和解决实际问题的能力和素质。
其次，改进德育评价标准。
对学生品德的评价应遵循定性与定量相结合的原则。
在定性评价中，尽可能发挥学生自评与他评的作用，增加集体和他人评价的权重。
定量评价采用科学的方法如OSL品德测评法、两难问题分析法等对学生品德进行认定，反映学生的真实素质状况。
最后，拓展德育评价途径。
学生并不只是生活在学校中，家庭生活和社区生活也是其完整生活的重要组成部分。
因而，对学生进行道德素质评价的范围应大大拓展，即将校内生活与校外活动有机结合起来，让学生的寒暑假生活、学生的创业实践、学生的志愿活动等都成为道德评价的重要依据。
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