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思想政治教育工作的特殊性，就决定了大学生思想政治教育的效果不仅取决于真理的力量，更取决于人格的力量；思想政治教育者的素质，不仅影响人才培养的过程，而且决定人才培养的质量。
这就要求教育者具备坚定的政治素质、崇高的道德素质、鲜明的思想素质、丰富的知识素质、综合的能力素质、强健的心理素质，以确保思想政治教育者主体功能的全面发挥。
2.整体性视角契合于大学生思想政治教育的过程性
思想政治教育具有过程性特征，“过程是我们经验中的一个基本事实，我们处于现实之中，而现实总是推移变化的，它源于过去，又正在形成未来，这就是过程”
[5]。
以整体性视角研究大学生思想政治教育，就是将思想政治教育视为以内部要素及与外部环境的互动，推动个体思想政治素养生长的动态过程；将大学生思想政治教育视为动态变化的、阶段性与连续性相统一的过程来看待，而不是视为静止的事物或一蹴而就的活动。
第一，强调大学生思想政治教育是一个阶段性的动态展开过程。
大学生思想政治教育必须在具体的思想政治教育活动中存在和进行，具体的思想政治教育活动总是按照受教育者思想形成、发展的规律阶段性地开展。
在这一阶段性动态过程中，前一阶段的教育效果会对后一阶段教育效果产生直接或间接的影响。
一方面，受教育者的思想品德的形成实际上是在一定外界环境条件影响下其内在的知、情、信、意、行诸要素辩证运动、均衡发展的过程。
因此，思想政治教育活动不仅要解决“认知”
的问题，还要解决“行为习惯”
的问题，即知行统一的问题。
由知到行的转化，不是自然形成的，而是认知、情感、意志、行为习惯以及它们之间在发展方向和水平方面，不断地由不平衡到平衡、由不适应到适应的阶段性矛盾运动过程。
另一方面，随着大学生年龄的增长、知识的积累和阅历的增加，不同年级的大学生会对思想政治教育有不同程度的要求。
而由于各种因素影响和学生所接受教育的程度不同，大学生群体中思想状态呈现出明显的层次性。
这就要求大学生思想政治教育不能整齐划一，而要在最终目标的引导下，根据大学生不同阶段的要求，根据大学生认知规律和特点，分层递进，动态展开。
第二，强调大学生思想政治教育是一个持续性开展的过程。
人的思想政治素质的形成不是一蹴而就的，而是长期接受教育的结果。
从整体性视角的过程性来看，真正有效的思想政治教育过程不是随着一次性运作的结束而结束的，它处于一个不断往复的持续进程之中。
一个个相对完整的思想政治教育过程前后相继，构成持续不断、往复不已的思想政治教育过程的链条。
如果我们的思想政治教育仅仅是一时的、短暂的，那它的影响和作用将是非常有限的。
思想政治教育的意义在于激发受教育者提高自身素质的内在需要，即使有一天离开了学校这个相对纯粹的教育环境，他们也能做出正确的选择；不仅如此，他们还能在社会需求的刺激下不断产生更新和提升思想道德素质的需求，使其思想道德素质得以可持续发展。
3.整体性视角契合于大学生思想政治教育的系统性
著名科学家钱学森指出：“系统就是由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成的具有特定功能的有机整体，而且这个系统本身又是它所从属的一个更大系统的组成部分。”
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