天才一秒记住【权七小说】地址：https://www.quanqihao.com
因此拟定每4分钟为1个计分段，每增加4分钟就增加1分，总共5分。
自我延迟满足任务：记录被试选择蓝色方块的数量作为延迟的分数，满分30分。
冲动抑制性任务：正确回答（拍手等主试允许后说出正确答案，拍手但回答错误不计分）计1分，否则计0分。
计划性任务：预实验修改了图片细节，确定图片中的事件为小学儿童常遇到的问题，根据学生回答情况和教师研究决定，当学生能够说出具有操作性的计划方案计1分，笼统或回答不出来计0分，最后合计5个场景总分作为计划性得分，具体举例见表8-34。
表8-34小学儿童计划性评分标准
三、研究结果
（一）小学儿童自我控制能力的问卷研究结果
1.小学儿童自我控制能力的年级差异
对小学儿童自我控制5个维度进行年级间的单因素方差分析，结果见表8-35。
表8-35小学儿童自我控制各维度年级差异比较
续表
由表8-35可见，小学儿童自我控制5个维度年级间均达到非常显著的差异。
进一步多重检验（见表8-36）发现，自觉性、坚持性以及冲动抑制性在2～3年级以及4～5年级之间差异显著，计划性和自我延迟满足到了4～5年级差异显著，1～2年级和5～6年级差异均不显著。
表8-36小学儿童自我控制各维度多重检验结果
2.小学儿童自我控制能力的性别差异
比较小学儿童自我控制5个维度上的性别差异，结果见表8-37。
表8-37小学儿童自我控制五维度的性别差异表
由表8-37可知，女孩的自觉性、坚持性、冲动抑制性以及计划性显著高于男孩，而自我延迟满足能力没有表现出显著性别差异。
（二）小学儿童自我控制的实验研究结果
情境实验中小学儿童自我控制的5个因素得分与问卷评定对应维度的相关为0.563～0.805，与问卷总分相关为0.630～0.898，问卷中自我控制的各个维度与情境实验总分相关为0.661～0.883，问卷和情境实验2种方法所测得的结果具有较高的相关，可以互为佐证，为研究自我控制发展特点提供方法上的保证。
四、讨论
以往在对小学儿童自我控制的结构和发展规律的研究中，研究者多采用理论分析和探索性因素分析，研究方法单一，未采用验证性因素分析和实验的方法。
研究一般把小学儿童整体拆分成低年级和高年级，并掺杂在幼儿和初中生之中，忽视了小学阶段特有的心理和环境教育特点。
本研究关于小学儿童自我控制发展规律的研究是建立在科学、系统探索结构的基础上，以1～6年级儿童整体为研究对象，采用探索和验证相结合、问卷和实验相结合、质化研究和量化研究相结合的方法，弥补了单一方法的不足，体现了研究的整体性和系统性以及方法的多元化、现代化和现场化趋势。
本研究问卷的结果和实验结果具有很高的一致性和区分性，说明自编的小学儿童自我控制教师评定问卷具有良好的信度和效度，可以客观、真实地反映小学儿童自我控制的发展特点；以科学结构为基础，采用现场的情境实验进一步探索各个维度的年龄发展趋势和性别差异，为培养小学儿童良好的自我控制能力和创造力提供了科学的理论依据。
（一）小学儿童自我控制的年龄发展
本研究发现小学儿童自我控制总体水平随着年龄的增长而逐渐提高，呈现出由低水平到高水平的发展趋势。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！