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如果从成人视角来处理这件事，可能会这样：每个人都要参加集体活动，俊俊不参加就违反了班级公约。
所以老师可能会用违反公约的后果促使他加入集体活动：“这是集体活动，你不参加就违反了班级公约，下次户外时间就不能出来玩了。”
或者使用榜样法：“你看其他小朋友都去玩了，你平时都很听话，今天也要做个听话的孩子。”
这些方法往往都是无效的。
如果代入俊俊的视角，事情就变成了这样：俊俊平时都很喜欢户外活动，为什么今天却一反常态？为什么他要看着自己的书包？哦，他今天戴了自己最喜欢的电话手表，但是按照活动规定，电话手表只能放进书包里，不能戴在手上。
他一定是担心弄丢书包里的电话手表。
于是我说：“俊俊，你看那里的保安叔叔，他会保护所有小朋友的书包，你的电话手表很安全。
放心吧！
现在你可以去操场上玩了。”
听了这句话，俊俊立马两眼放光，健步如飞地跑到操场上加入集体活动中了。
②套用万能公式。
孩子的每个行为背后都有其目的，特定的目的驱使孩子做出相应的行为。
明确这个目的非常关键，只有知道了孩子的目的，才能提出有效建议，帮助孩子用合适的方式实现目的，而不是乱发脾气。
洞察孩子行为背后的目的，可借助一个万能公式来进行：一是他想得到什么；二是他要避免什么。
孩子想要得到的，可能是求关注，比如故意把盘子敲得叮响，内心戏可能是“妈妈来陪我吃饭”
；可能是某个物品，比如赖在商店不肯走，大概率是想要买奥特曼卡片；也可能是想获得某种体验，比如总跑去树林里，可能就是为了体验捡树叶的快乐。
孩子想避免的，可能是困难的任务，比如不肯收玩具，是因为收玩具对他来说太难了，于是他就避免收玩具这个任务；可能是自己讨厌的物件，比如不愿意去阿姨家拜年，仅仅是因为讨厌阿姨家的狗，“它总扑我”
；也可能是讨厌的人，比如不想上舞蹈课，因为舞蹈课上的悠悠总欺负自己，不想见到他。
明确了孩子行为背后的目的，我们就可以提出有效建议，教孩子用正确的方式达到目的。
如果孩子的目的是想获得什么，那么可以教孩子用合理的方式得到。
比如：
“你想让妈妈陪你吃饭（描述想法），那你用嘴巴说出来（提建议），敲盘子的声音会让妈妈很不舒服。”
“你想买奥特曼卡片（描述想法），可以等到下次约好的买玩具的时间再买（提建议）。”
“你想去树林里捡树叶（描述想法），第一，捡了后要将树叶放进塑料袋里，不能把它塞口袋里，那样会弄脏衣服；第二，捡完了必须洗手（提建议）。”
如果孩子的目的是避免什么，那么可以帮他扫清障碍，并坚持合理的结果。
比如：
“不收玩具那就不可以玩玩具（合理结果），妈妈可以教你怎么收拾，我们一起练习几次（扫清障碍），你就会收玩具了。”
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