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“去阿姨家拜年是我们约定好的，如果不遵守，那我们之前约好的看电影计划只能取消了（合理结果）。
我会请阿姨把狗关起来（扫清障碍）。”
“舞蹈课是你想上的，你很喜欢跳舞（描述想法）。
我已经跟老师说过了，下次如果悠悠再欺负你，你就举手告诉老师，老师会帮你的（扫清障碍）。”
③多观察。
对孩子想法和感受的推测，要基于孩子的客观行为，而不是我们的主观判断。
观察得越细致，对孩子行为的分析就越客观。
比如有妈妈说：“3岁的孩子总喜欢推人。”
这个描述其实很模糊。
什么叫总喜欢推人？这时候需要家长细致地观察：孩子一般会在什么情况下推人；推人行为的频率是怎样的——平均一周3次还是一天3次；是谁都会推吗，还是只推特定的人？他会推其他东西吗？
如果孩子不仅喜欢推人，还特别喜欢推门、推车，推他能推的一切，那这种行为的目的大概率就是获得“推”
的体验。
对这种行为我们采用的客观描述就应该是：“你喜欢‘推’这个动作，想推很多很多东西，可以去推门和车，但不可以推其他小朋友。”
如果孩子只在被其他小朋友冒犯的时候推人，那他推人的目的，很可能是避免被其他小朋友伤害。
这种情况下，家长对推人行为的客观描述就应该是：“阳阳拿了你的积木，你想保护自己的积木，就把他推开了。
保护积木，应该用嘴巴大声说‘请停下’，推人的动作是不对的。”
以上分析仅通过观察一次推人动作是无法完成的，需要多观察孩子某一行为发生的场合、频率、方式，通过细致的观察获取全面的信息，从而帮助我们客观解读孩子的想法和感受。
④猜测并求证。
即使家长们已经做到了换位思考，套用了万能公式，观察得也足够细致，可能依然无法把握孩子的想法和感受。
这时候我们可以用猜测并求证的方法，让孩子告诉我们答案。
7岁的成成拒绝参加幼儿园的走秀表演。
成成个子高，体育很好，平时也积极参加各种活动。
为了这次走秀，妈妈还特意给他准备了唐装，班里组织练习走秀的时候他也没有排斥过。
作为老师，我也不明白，为什么他突然拒绝参加最后的走秀。
问他原因，他就反复说：“老师，我就是不想参加嘛。”
问急了，他就低头不说话了。
这时，我只能盲猜。
“你是怕走不好吗？”
他摇头。
“你不喜欢自己的衣服吗？”
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