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他决定的次数多了，就内化了学习是自己的责任，发展出了学习自主性。
有策略的干预
为了更好地发展孩子天生的自主性，我们可以在孩子自主决定的前提下进行有策略的干预，包括环境干预和期望干预。
1.环境干预：此时无声胜有声
当创造出合适的环境，孩子的自主性会被最大程度地调动起来，从而自发地去探索和学习。
合适的环境有以下几个特征：
①安全。
指儿童可以在环境里自由、自主地探索。
他们可以操作看到的所有物品。
他们知道哪怕弄得乱一点、脏一些也没关系，之后再收好就可以了。
不安全的环境会限制孩子自主性的发展。
如果环境里有一些易碎物品，出于安全考量，家长每天自然会对孩子说很多遍“不要碰这个”
“不要动那个”
“不要去那里”
，这些“不要”
对于孩子自主的欲望有致命打击。
把家里布置得“儿童化”
是自主发展的第一步。
②丰富。
指操作材料的种类和形式更丰富。
孩子可以自主选择想摆弄的物品，如奶瓶、鞋子、衣服、石头、沙子、树枝、食物、饮料，以及种类繁多的益智产品等。
操作就是学习。
丰富的材料能让孩子自主操作的体验丰富多样，让他们有更主动的学习动力。
要注意：不要把操作材料窄化为益智产品或玩具，生活物品才是儿童更常见的操作对象；也不要指定孩子去操作特定的物品，要尊重孩子的自主选择。
③能满足足够的运动。
这并不是说一定要带孩子参加体训班、踢足球、学游泳，只需要让他们每天到户外场地，自由玩耍就行。
他们会自己攀爬，跑跳，踩水，追蝴蝶，捡树叶，撒欢，去发展自己的体能。
学前儿童每天需要至少两次这样的户外自由玩耍时间。
如果因为天气等原因无法外出玩耍，也应该用室内体能玩耍替代。
有些孩子缺乏自主探索动力，往往是因为薄弱的身体力量无法支持探索行动。
④基于孩子的发展需求调整。
孩子在不同阶段有不同的发展需求，环境需要被及时调整，以匹配孩子当下的需求。
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