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这是最重要的一点。
比如，孩子的手部精细动作不好，那么环境里就需要多布置能帮助孩子提升精细动作的材料，比如珠串、橡皮泥、黏土、剪纸、镊子、夹子、豆子、乐高、方块积木等。
当这些材料丰富了，孩子在自主摆弄的过程中自然就发展了精细肌肉，而不需要父母命令孩子“现在去捡豆子15分钟”
。
如果能打造适合孩子当下发展需要的环境，不需要家长发布学习的指令，孩子就能自主学习他们应该学的内容，实现“此时无声胜有声”
的效果。
2.期望干预：言传身教的力量
想要通过期望干预孩子的行为，必须分清期望和要求、命令和邀请。
期望和要求不一样。
期望指在双方平等的基础上，我希望你这样做，因为我相信这样做对你的学习发展有帮助，我会帮你达到期望；而要求是从上而下的控制，是你必须这样做。
期望是我们描述的孩子跳一跳就能够得着的美好结果，帮助孩子全面发展；要求则用来划定底线，或者叫边界。
采用期望时，我们通常邀请孩子做一件事。
采用要求时，我们通常命令孩子做或不做。
家长应该多用期望和邀请，少用要求和命令。
一般的原则是，只在涉及个人安全及危害他人的行为时，使用要求和命令。
其他情况下一律采用期望和邀请。
打人、推人等攻击性行为会危害他人，那么对这种行为就应该提出明确的要求，发出清楚的命令——“这样不可以，马上停止”
。
如果孩子不听命令，坚持越界，就会收到合理后果，家长可以马上把孩子抱离现场，哪怕孩子哭闹也坚持抱离。
远离电源插座，乘车时要坐安全座椅，这两项涉及个人安全，家长应该提出要求，发布指令“坐在安全座椅上”
，没有商量的余地。
如果孩子不听指令，那就不去游乐场了，等孩子学会了坐安全座椅再出发，哭闹也改变不了结果。
至于吃半碗饭还是一碗饭，看书看10分钟还是20分钟，练钢琴还是捏橡皮泥，这些不涉及个人安全以及危害他人行为的活动，我们只需提出期望、发出邀请即可，要把是否接受邀请的选择权留给孩子。
如果我们能够做好示范，坚持邀请，孩子会在准备好的时候接受邀请，因为他们天生希望得到家长的关注和夸赞。
很多孩子对父母的命令视而不见，对父母的期望无动于衷，也就是我们常说的不听话，导致这种现象发生的原因往往是家长混淆了期望和命令，在该要求的时候用了期望，在该期望的时候用了要求。
比如孩子无视家长的要求，不收玩具，并用哭闹要求家长代收。
不肯收玩具的行为不利于孩子发展责任意识，也扰乱了家人的生活环境，“害人害己”
，需要家长明确重申要求“收好玩具，下次才能玩玩具”
。
如果此时因为心软、心烦等帮他收拾了玩具，那么家长一开始提出的收玩具的要求就建立不起来。
再如吃饭时孩子吃饱了，但家长觉得孩子今天胃口不好，希望孩子多吃点儿，这种时候家长可以表示期望并发出邀请“爸爸希望你多吃点，再吃三口好不好”
，孩子可以决定是否接受家长的邀请。
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