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上面第一个例子中，孩子需要建立稳定的一日流程，到点吃饭，到点睡觉，在稳定的一日流程里，孩子才会觉得安全。
第二个例子中，是否穿纸尿裤不是一个可选项，穿纸尿裤是为了健康、卫生，不管孩子是否喜欢穿，他都应该穿。
类似的情况还有：是否上幼儿园不是一个可选项，不管孩子有多不想去，需要多久时间才能适应，他都需要去幼儿园；孩子不能想吃多少烤肠就吃多少，不管她多么想要，她也只能在每周1~3次之间做选择。
不给孩子选择或者给孩子有限的选择也是“以儿童为中心”
，是以“儿童的健康发展为中心”
限制他不合理的需求。
2.创造力和规则彼此冲突
有位朋友曾带他4岁和10岁的孩子到我家做客，进门之后两个孩子就一直在沙发上跳，大声说话，随意摆弄物品。
朋友平时教育孩子非常用心，但她并没有制止孩子的行为。
事后我忍不住问：“为什么当时不制止？”
朋友说：“男孩子天生好动，如果我对他们限制太多，会不会妨碍他们探索？”
很多家长会有这种误区：定太多规则会限制孩子探索，阻碍他们创新。
其实不是。
任何探索都有这样的前提：不损害自己的安全，不打扰他人，正确使用物品。
在这个前提下，探索才能深入，探索的过程才会促进孩子想象力、解决问题的能力以及创造力的发展。
规则不会限制创造力的发展，有效的规则可以帮助孩子培养创造力。
比如，如果孩子不知道使用颜料的规则——穿上围裙，每次挤少量，用排笔蘸取一点颜料，使用厚的水彩纸，那最终的结果可能就是孩子把水彩弄得满桌满地，一脸挫败，弃用水彩，从而无法完成有创造力的水彩画作品。
正确使用水彩的规则，可以帮助他们更好地用水彩作画。
这里的规则不是限制，而是帮助孩子深入探索的铺垫。
那位朋友准备再带孩子来我家前，她告诉他们：“不可以在别人家的沙发上跳，如果你想动阿姨家的东西，需要经过阿姨的许可。”
小朋友们愉快地答应了。
来了之后，两个精力旺盛的小家伙就像变了个人似的，坐在沙发上，问我：“阿姨，我们能不能玩乌龟？”
我说：“不可以碰乌龟，因为乌龟会受伤。
但是你们可以喂乌龟。”
我教他们怎么用长长的镊子一颗一颗夹取龟粮放在乌龟的休息板上，并统计乌龟吃了多少颗龟粮。
整个过程非常挑战手部的精细动作和观察能力。
半个小时后，他们向我报告：“这只乌龟太厉害了，吃了19颗龟粮。”
他们没有碰乌龟，没有碰其他物品，也没有大声喧哗，反而完成了高难度的喂食和统计任务，学到了很多关于乌龟的知识，还玩得特别开心。
3.爱孩子不等于过度付出
有妈妈提到过这么一个困境：她和爱人晚上带孩子去商场买东西，买完之后儿子发现有个游乐园，非要闹着去游乐园玩。
但她已经很饿了，而且爸爸平时在外地工作，好不容易跟家人团聚一次，想先去吃饭，于是她跟孩子说：“吃完饭再来玩。”
可儿子就是不肯，看着游乐园里五光十色的游玩设施，双手扒着游乐园的门不肯离开。
于是妈妈耐心跟孩子讲道理：“我知道你想玩，我也想陪你玩，可是爸爸妈妈饿了。
我们可以吃完再玩，或者明天再玩。”
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