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接着上面的例子：
“请停下。
打人是不对的，可以用语言解决。”
（面对孩子打人的情况，对于更小的孩子，如果他只是喜欢拍打这个动作，可以说：“你可以去拍皮球玩。”
）
“请停下，对客人要有礼貌。
你可以去玩别的，也可以看电视剧重播。”
（面对孩子对着客人耍赖的情况）
在制止错误行为后，我们一定要紧接着教他正确行为。
如果只说“不要这样”
“不要那样”
，孩子只知道什么不能做，依然不知道什么能做。
因此，在“不要……”
之后，记得加上一句“你可以……”
第三步，强化正确行为。
每当孩子做了教过的正确行为，我们就要满足他的需求，并且用语言夸，具体地夸。
比如又来客人了，孩子作出了打招呼、倒水等礼貌行为，我们就可以夸：“我注意到你刚才跟叔叔问好了，叔叔悄悄地跟我说你很有礼貌。”
图15 行为干预循环图
行为干预循环涉及几个心理学理论：
一是引导法（indu），指大人指出儿童的不良行为对别人的影响，使儿童察觉到别人的情绪，以促进良性行为的形成。
使用这种方法，儿童会较少出现不当行为，在犯错后会承认并弥补，表现出亲善行为。
行为干预循环的第一步就是典型的引导法。
二是正面强化（positiverei），也叫积极的训练方式。
跟孩子建立相互尊重的关系，教孩子该怎么做，表扬好的行为，这种积极的训练方式可以鼓励孩子进行好行为。
行为干预循环的第二步和第三步就是正面强化。
教孩子做什么比教孩子不做什么重要得多。
如果我们仅仅停留在第一步“不要打人、不要耍赖、不要大声喊叫”
上，儿童大概率不会停，因为他们听不到“不要”
两个字，只听到了后面的错误行为，老说“不要……”
的家长无形中在反复强化错误行为。
说完“不要……”
之后的“要……”
，才是帮助孩子学会尊重的关键。
需要注意的是，不管是引导法还是正面强化，都需要符合儿童的理解能力，否则儿童无法理解。
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