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“我有同感！
我原以为教育就是传授知识，有了知识，也就有了能力，其实是两码事。
经您这么一说，对社会的一种现象我也能理解了。”
阿刚也附和阿崎的观点。
“哦？你说的是什么现象呀？”
“有的博士毕业却找不到工作，有的没念过几年书，事业却做得很好。”
“对！
你说的这种现象明显反映了知识与能力的关系。
博士生他学的知识肯定不少，但他的能力未必强，所以，失业也是在所难免；而受正规教育不多的人假如他有了很强的生存能力，知识则可以通过非正规渠道得以弥补，依然能够成才。”
庄先生把阿刚所说的现象进行了剖析。
“所以，教育的功能首先是培养能力，然后才是传授知识？”
阿美用问句表达了她的理解。
“绝对应该是这样！
遗憾的是，现行的教育体制严重违背了这条原则，所以才会有那么多的问题。”
庄先生说这话的语气尤其严肃，好像特别想表明他的态度。
冷了一会儿场，庄先生又问道：“还有其他的感想吗？”
也许大家还不太习惯庄先生这种咨询方式，所以，总是他在启发大家。
这回是阿美打破了沉默：“你的观点似乎并不悲观。
野鸭妈妈与天鹅妈妈关于天鹅**生态环境变迁的一大段对话好像在告诉我们如果不按自然规律办事，生态环境是很容易被破坏的，但也是可以得到恢复的，只要我们及时纠正。
我说得对吗？”
庄先生频频点头道：“不错，你的理解也很到位！”
“教育也是一样的道理。
如果违背自然规律，孩子就可能被糟蹋；如果按规律做了，孩子也不是没有救的。
对吧？”
“对！”
“那我就踏实多了。
我的孩子现在就处于‘生态’被破坏的状态。
看来，我们还有希望。”
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